数学老师面试说课稿

数学老师面试说课稿 | 楼主 | 2016-10-20 06:32:56 共有2个回复
  1. 1数学老师面试说课稿
  2. 2【考教师资格证的进】数学老师面试说课稿

摘要:根据新课程标准要求我在本课教学中力求体现以下三点,这可把老财主气坏了可他又说不明白,我首先引导学生想办法证明这两块地是一样大的,新课程标准指出教是数学学习的组织者引导者与合作者。以下是小编整理的2篇最新数学老师面试说课稿范文,欢迎参阅!

数学老师面试说课稿2016-10-20 06:31:03 | #1楼回目录

数学老师面试说课稿

尊敬的各位领导、各位评委:你们好!我是7号考生,今天我说课的课题是“平行四边形的面积计算”(板书课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材

“平行四边形的面积计算”是苏教版数学五年级上册第二单元第一课时的教学内容。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式、理解平行四边形特征的基础上进行教学的。而且,这部分知识的学习将为学生学习后面的三角形、梯形等平面图形的面积奠定良好的基矗由此可见,本节课既促进学生空间观念发展,又是其它空间与图形知识学习的重要基矗

根据课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和认知基础,我确定本节课的教学目标为

知识目标:使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式,能正确计算平行四边形面积。

能力目标:通过对图形的观察,比较和动手操作,发展学生的空间观念,渗透转化和平移的思想,并培养学生的分析,综合,抽象概括和动手解决实际问题的能力。 情感目标:通过活动,激发学习兴趣,培养探索的精神,感受数学与生活的密切联系。

根据教学目标、教材特点与学生实际情况,我确定了以下的教学重点和难点: 重点:平行四边形面积计算公式的理解与推导,会运用公式计算平行四边形的面积 难点:平行四边形面积公式的推导

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。新课程标准指出,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此,在教学中,我准备采用合作探究式的教学方法,抓住小学生的好奇、好动、好问的心理特点,通过谈话、演示、启发、提问等方法调动学生的积极思维,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过图形的观察、推理、验证,得出结论。

此外,为了增强教学的直观性和形象性,我准备使用多媒体手段辅助教学,准备平行四边形卡片作为教具与学具。

三、说设计理念

根据新课程标准要求,我在本课教学中力求体现以下三点:

(一)、抓住学生好动的特点,以活动的形式展开教学,调动学生的多感官参与;

(二)、从学生的实际生活出发,让学生根据自己的生活经验背景,对外部信息进行主动的选择;

(三)、教学中注意营造轻松、和谐、平等的教学氛围,始终关注学生的学习兴趣、学习热情和自信心等情感因素的培养,并将它们有机整合在教学中,把数学课上的有趣、有益、有效。

四、说教学过程

为了实现预期教学目标,有效突破重点、难点,我对整过教学过程进行了系统的规划,按“情景引入” “自主探究”“巩固练习”“课堂总结”四个教学环节展开教学。

环节一、情景引入。为了激发学生的学习兴趣与探究欲望,唤醒学生的生活经验与知识基础,我会以讲故事的形式引入新课。以前,有这样一位地主,他给两个成年儿子分地。长方形的这块分给了大儿子,平行四边形的这块分给了二儿子。但是,两个儿子都认为分给自己的那块地小,都说老财主偏心。这可把老财主气坏了,可他又说不明白。同学们,你们能帮帮他吗?学生会跃跃欲试,议论纷纷。通过这样一个有趣的故事,自然引出本课所要研究的教学内容,并使学生在不知不觉中开始对问题的思考。

环节二、自主探究。我首先引导学生想办法证明这两块地是一样大的。“我手上有两张纸片,一张是长方形一张是平行四边形,假设这两张纸片就是故事中的两块地,你们将怎么比较他们的大小?”问题提出后,有的学生有了困难,这时我及时引导学生进行小组交流,讨论。

教师引导:我们只学过长方形和正方形的面积,我们能不能像上面一样把它转化成已学过的图形?

出示平行四边形学具,让学生合作交流,有的沿平行四边形的一条高剪下左边部分拼在右边,有的剪下右边的部分拼在左边,使它成为一个长方形。经过多次操作实践活动、填写例3的表格后,引导学生思考讨论例3的几个问题:

同学们得出结论:平行四边形的面积=底X高(板书)教师讲解:如果用字母S表示平行四边形的面积,用a和h分别表示平行四边形的底和高,这个公式可以写成:S=ah

在操作、交流与推理活动中,学生不受任何束缚,开动脑筋,各自想尽一切办法来比较两块地的大小,从而推导出平行四边形的面积公式,这样不但达到大家参与,共同提高的学习效果,而且激活了学生的思维,激发了学生的创新意识,培养他们的自主、合作、探究的精神。

环节三、巩固练习。新课程标准指出,数学课程应体现基础性、普及性和发展性。因此,我在指导学生做练习的时候,注意习题的层次性。

1 、基础练习

指导学生做“练一练”计算下面每个平行四边形的面积。

出示的几个图形底和高的数值都很简单,但图形位置各不相同,这样可使学生加深对图形的认识,正确分清平行四边形底和高。

2 、发展练习:

量出平行四边形的底和高的长度,并分别算出它们的面积。

在第一题的基础上,增加了让学生自己动手测量的要求。使这两道题也体现了“重实践”这一理念。

3 、开放练习:下图两个平行四边形的面积相等吗?为什么?在这组平行线之间,还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。

此题需要学生综合运用知识,进行逻辑推理,使学生明白平行四边形的面积只与底和高有关,与相邻的两边组成的角度大小无关。

整个习题设计部分,虽然题量不大,但却涵盖了本节课的所有知识点,题目呈现方式的多样,吸引了学生的注意力,使学生面对挑战充满信心,激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时遵循由易到难的原则组织练习活动,层层深入,也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。

环节四、课堂总结。在这节课的最后,我将引导同学们自我总结:同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?留给同学们一个课后思考:平行四边形跟三角形有着什么样的千丝万缕的联系呢?通过自我总结,学生不仅加深了对本节课所学内容的理解,而且能感受到收获的喜悦,感受数学与生活的联系,培养数学应用意识。

以上,我从教材、教法学法、设计理念和教学过程四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

【考教师资格证的进】数学老师面试说课稿2016-10-20 06:30:40 | #2楼回目录

【考教师资格证的进】数学老师面试说课稿

尊敬的各位领导、各位评委:你们好!我是7号考生,今天我说课的课题是“平行四边形的面积计算”(板书课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材

“平行四边形的面积计算”是苏教版数学五年级上册第二单元第一课时的教学内容。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式、理解平行四边形特征的基础上进行教学的。而且,这部分知识的学习将为学生学习后面的三角形、梯形等平面图形的面积奠定良好的基矗由此可见,本节课既促进学生空间观念发展,又是其它空间与图形知识学习的重要基矗 根据课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和认知基础,我确定本节课的教学目标为

知识目标:使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式,能正确计算平行四边形面积。

能力目标:通过对图形的观察,比较和动手操作,发展学生的空间观念,渗透转化和平移的思想,并培养学生的分析,综合,抽象概括和动手解决实际问题的能力。

情感目标:通过活动,激发学习兴趣,培养探索的精神,感受数学与生活的密切联系。 根据教学目标、教材特点与学生实际情况,我确定了以下的教学重点和难点:

重点:平行四边形面积计算公式的理解与推导,会运用公式计算平行四边形的面积

难点:平行四边形面积公式的推导 二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。新课程标准指出,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此,在教学中,我准备采用合作探究式的教学方法,抓住小学生的好奇、好动、好问的心理特点,通过谈话、演示、启发、提问等方法调动学生的积极思维,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过图形的观察、推理、验证,得出结论。

此外,为了增强教学的直观性和形象性,我准备使用多媒体手段辅助教学,准备平行四边形卡片作为教具与学具。

三、说设计理念

根据新课程标准要求,我在本课教学中力求体现以下三点:

(一)、抓住学生好动的特点,以活动的形式展开教学,调动学生的多感官参与;

(二)、从学生的实际生活出发,让学生根据自己的生活经验背景,对外部信息进行主动的选择;

(三)、教学中注意营造轻松、和谐、平等的教学氛围,始终关

注学生的学习兴趣、学习热情和自信心等情感因素的培养,并将它们有机整合在教学中,把数学课上的有趣、有益、有效。

四、说教学过程

为了实现预期教学目标,有效突破重点、难点,我对整过教学过程进行了系统的规划,按“情景引入” “自主探究”“巩固练习”“课堂总结”四个教学环节展开教学。

环节一、情景引入。为了激发学生的学习兴趣与探究欲望,唤醒学生的生活经验与知识基础,我会以讲故事的形式引入新课。以前,有这样一位地主,他给两个成年儿子分地。长方形的这块分给了大儿子,平行四边形的这块分给了二儿子。但是,两个儿子都认为分给自己的那块地小,都说老财主偏心。这可把老财主气坏了,可他又说不明白。同学们,你们能帮帮他吗?学生会跃跃欲试,议论纷纷。通过这样一个有趣的故事,自然引出本课所要研究的教学内容,并使学生在不知不觉中开始对问题的思考。

环节二、自主探究。我首先引导学生想办法证明这两块地是一样大的。“我手上有两张纸片,一张是长方形一张是平行四边形,假设这两张纸片就是故事中的两块地,你们将怎么比较他们的大小?”问题提出后,有的学生有了困难,这时我及时引导学生进行小组交流,讨论。

教师引导:我们只学过长方形和正方形的面积,我们能不能像上面一样把它转化成已学过的图形?

出示平行四边形学具,让学生合作交流,有的沿平行四边形的一条高剪下左边部分拼在右边,有的剪下右边的部分拼在左边,使它成为一个长方形。经过多次操作实践活动、填写例3的表格后,引导学生思考讨论例3的几个问题:

同学们得出结论:平行四边形的面积=底X高(板书)教师讲解:如果用字母S表示平行四边形的面积,用a和h分别表示平行四边形的底和高,这个公式可以写成:S=ah

在操作、交流与推理活动中,学生不受任何束缚,开动脑筋,各自想尽一切办法来比较两块地的大小,从而推导出平行四边形的面积公式,这样不但达到大家参与,共同提高的学习效果,而且激活了学生的思维,激发了学生的创新意识,培养他们的自主、合作、探究的精神。

环节三、巩固练习。新课程标准指出,数学课程应体现基础性、普

及性和发展性。因此,我在指导学生做练习的时候,注意习题的层次性。

1 、基础练习

指导学生做“练一练”计算下面每个平行四边形的面积。

出示的几个图形底和高的数值都很简单,但图形位置各不相同,这样可使学生加深对图形的认识,正确分清平行四边形底和高。2 、发展练习:

量出平行四边形的底和高的长度,并分别算出它们的面积。 在第一题的基础上,增加了让学生自己动手测量的要求。使这两道题也体现了“重实践”这一理念。

3 、开放练习:下图两个平行四边形的面积相等吗?为什么?在这组平行线之间,还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。

此题需要学生综合运用知识,进行逻辑推理,使学生明白平行四边形的面积只与底和高有关,与相邻的两边组成的角度大小无关。

整个习题设计部分,虽然题量不大,但却涵盖了本节课的所有知识点,题目呈现方式的多样,吸引了学生的注意力,使学生面对挑战充满信心,激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时遵循由易到难的原则组织练习活动,层层深入,也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。

环节四、课堂总结。在这节课的最后,我将引导同学们自我总结:同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?留给同学们一个课后思考:

平行四边形跟三角形有着什么样的千丝万缕的联系呢?通过自我总结,学生不仅加深了对本节课所学内容的理解,而且能感受到收获的喜悦,感受数学与生活的联系,培养数学应用意识。

以上,我从教材、教法学法、设计理念和教学过程四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

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