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教师面试提问1

教师面试提问1 | 楼主 | 2016-10-19 23:31:55 共有3个回复
  1. 1教师面试提问1
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摘要:在你上课的过程中有学生打架你怎么处理,教学进程是把握提问时机的决策因素,在试讲的提问环节教师可适当走到讲台下面以便与学生拉近距离。以下是小编整理的3篇最新教师面试提问1范文,欢迎参阅!

教师面试提问12016-10-19 23:29:47 | #1楼回目录

教师面试提问

1、 你如何去上好第一节课?

2、 作为一个老师你觉得你的优势是什么?

3、 描述一下你在上一个工作岗位上的职责?

4、 在你所做的工作中你最喜欢那份工作,喜欢他什么地方?

5、 你想在5年以后实现那些目标?

6、 你做过最困难的一件事是什么?

7、 你觉得你做过最成功的一件事是什么?

8、 还没有下课,你所上的班级的同学就开始吵了起来,你如何处理?

9、 学生发现你在上课时出现了知识点错误,开始对你上课不信任了,你怎么办?

10、 在你上课的过程中有学生打架你怎么处理?

11、 在你上课的过程中,你忘记点名了,有学生没有到,恰好学生的家长找到学校,你怎么处理?

2015四川教师招聘面试备考:提问的艺术2016-10-19 23:29:20 | #2楼回目录

四川中公教育

2015四川教师招聘面试备考:提问的艺术

在教师招聘面试中,无论考察形式是试讲还是说课, 课堂设计都是基本考察的基本要素之一。课堂教学是由诸多环节构成的,而课堂提问则是诸多环节中的重要组成部分,也是能否呈现一堂好课的重要决定因素之一。所以,提问堪称一门艺术。

随着新课程改革的提出,许多教师为了改变“满堂灌”的教学现状,有意采用提问的方式使课堂更生动。但是过多及无效的提问形式上看与传统课堂相比有所改善,而实质上确实走向了另一个极端。那么在设计课堂时我们要注意哪些方面呢?这里给大家提供几点提问策略。

1.提问的目的性

首先,大家要注意的是提问的目的性,不要为了提问而提问,故意去设置很多问题,但其实分析起来都是无效提问。提问的目的性是指在设置问题时都要注意围绕本节课的重难点,问题要为帮助学生掌握本单元的重点及解决难点而服务,围绕核心问题去设置子问题。

2.提问的层次性

每个提问都是要围绕一个核心问题去设置的,这就需要大家在提问时注意层次性。提问时要本着从简单到复杂的原则,层层深入,带领学生逐步分析问题,最后揭示事物的本质规律,这样才能符合学生的认知发展,达到良好的教学效果。

3.提问的过程性

大家在试讲时通常情况下会出现这样的情况,老师抛出问题之后,直接转述学生的答案就草草收场,使提问又流于形式。试讲过程中提问要注意过程性。在抛出问题之前,教师要有一定的引导语,引导学生有意的注意接下来你要提问的内容。陈述问题之后,要有对学生答案的核查与评价,给予学生的评价语要具体,如果有欠缺的方面要给予学生提示,引导学生自己补充,必要的时候可以进行追问,鼓励学生更深层次的挖掘问题的本质。

四川中公教育

总之,大家在课堂设计的过程中运用提问方式呈现教学内容的时候要适当的运用提问策略,让提问成为你面试考试中的亮点。

中公资深讲师陆璐解析

2014教师面试试讲中的提问技巧2016-10-19 23:31:41 | #3楼回目录

在教师资格证考试中,提问是面试试讲过程中必不可少的环节之一,好的提问不仅可以吸引学生的注意力、促进师生交流,还能够活跃课堂气氛,对整个试讲起到画龙点睛的作用。但是,仍有相当一部分学员在培训初期对于怎样设计问题、在何时提问等相关技巧的把握不够准确,对于这些基本的问题的解决,京师经纬教育为大家总结了大家容易出错或掌握不好的地方,希望对大家有帮助。

一、选择恰当的提问时机

1.根据教学进程设计提问

教学进程是把握提问时机的决策因素。教师可根据教学进程中的具体情况灵活地选择提问的时机。恰当提问的时机包括:教学内容的重点部分、疑难或矛盾部分、精华部分、难点部分等。

2.根据学生状态设计提问

首先,当学生比较疲劳、注意力难以集中时,可通过提问吸引学生的注意力,激发学习热情。但在很多地区面试试讲时,听众只有评委,没有学生,对于此类情况,教师不妨在呈现大量教学内容后,设计一个比较有趣的提问,从而吸引学生的注意力。

其次,当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时,当学生疑惑不解、一筹莫展时,或当学生有所感悟、心情振奋、跃跃欲试时,都是很好的提问时机。对于没有学生的情况,教师可根据试讲内容适时设计合理的、具有启发性质的问题,从而开拓学生的思维,促进课堂教学的顺利进行。

二、创造和谐的问题环境

1.创设适宜提问的环境

美国心理学家耶基斯和多德森对任务难度与动机水平进行了研究,研究发现动机激起水平与作业难度呈倒U型关系:任务较容易,最佳动机激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳动机激起水平越低。因此当问题难度较大时,提问要

尽量在轻松的环境下进行;当问题难度较小时,可以制造适度的紧张气氛。气氛可以通过语调、语速以及任务的分配方式等进行调节。

2.保持和善的态度

提问时教师的面部表情、身体姿势以及在教室内的位置等,都应是具有信赖和鼓舞性的,不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度,否则会使学生产生回避、抵触的情绪,阻碍问题的解决。在试讲的提问环节,教师可适当走到讲台下面,以便与学生拉近距离。

3. 正确对待意外情况

有些问题,学生的回答可能出乎意料,教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握,无法及时应对处理。此时,教师切不可妄作评判,而应实事求是地向学生说明,待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生对教师的答案表达出质疑时,教师不可怒斥学生,应该和学生一起解决问题,共同探讨问题的正确答案。这种情况在没有学生的试讲中一般不会出现,但如果遇到学生比较容易误解的教学内容,教师也可以设计该环节,以促进学生对知识点的掌握。

4.问题要“有问有答”

大多数地区的面试试讲时没有学生,这让有些没有经验的考生在提问环节感觉“犯难”,有些干脆提出问题后就“过”了,这样未免显得有些突兀。因此,模拟试讲要注意的是,提出问题要接着给出答案,并假设各种情况的出现,这样的教学才显得丰满、完整。

5. 耐心倾听学生的回答

试讲时,教师可运用“嗯”、“好”等语言配合点头姿势以及适当手势等细节表现,对回答不出的学生要给予一定的思考空间,启发鼓励,即便回答不出问题也不要批评责备,而是请学生坐下继续思考,当出现此类情况,教师不妨先请学生坐下,问问别的学生有没有其他的想法等;对错误的或冗长的回答不要轻易打断,更不要训斥学生。

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